Continuité pédagogique en arts plastiques

   On tourne en rond…

En ces temps de confinement, nos petits élèves peuvent commencer à tourner en rond, trouver le temps long et ne pas  toujours avoir envie de faire du français et des mathématiques.

L’accès à l’éducation artistique et culturelle me parait primordial pour leur apprendre autrement mais aussi asseoir leurs connaissances des apprentissages fondamentaux. En effet, n’oublions pas que les pratiques plastiques permettent de travailler le langage oral, la compréhension, la géométrie, les mesures, l’histoire…

Je vous propose donc un padlet de ressources pour garder un lien avec l’éducation culturelle et artistique tout en restant à la maison. Vous y trouverez:

• des fiches de petites pratiques artistiques du cycle 1 au cycle 3
• des outils pour donner un accès aux élèves à l’histoire de l’art
• un agenda de l’offre culturelle numérique

Ce padlet sera enrichi au fur et à mesure des jours afin d’éviter de tourner à nouveau en rond! Donc n’hésitez pas à aller le visiter fréquemment pour avoir accès aux mises à jour.

Bon courage à tous pour cette période particulière et surtout prenez soin de vous!

Croisements entre enseignements: arts plastiques et français

Les programmes consolidés de 2018 mettent en avant un croisement des enseignements notamment quand il s’agit d’arts plastiques. Le domaine 1 du socle commun de connaissances, de compétences et de culture met en avant l’idée de « comprendre et de s’exprimer » en utilisant 4 types de langages: la langue française, le langage mathématique, le langage des arts et du corps et les langues vivantes étrangères.

Croiser l’enseignement des arts plastiques avec d’autres disciplines permet de donner du lien entre les apprentissages, motiver les élèves en leur présentant des projets et pas seulement des activités décrochées de la vie de la classe.

Voici donc différentes séances à mener avec vos élèves afin de croiser les arts plastiques et l’enseignement du français.

• La dictée de dessins: pour changer de la traditionnelle dictée, celle-ci peut-être compléter par une dictée de dessins. Le fait de passer par le geste et le visuel va motiver l’élève et lui permettre de retenir mieux les mots. Les détails sont par ici.

• Productions d’écrits et arts plastiques: écrire un livre. La production d’écrits se croise parfaitement avec les arts plastiques. On peut illustrer un texte ou à l’inverse écrire sur des images. Par ici, une idée d’écriture en partant des productions plastiques des élèves.
• Travailler un genre littéraire : la correspondance et les arts plastiques.

Si vous avez un projet correspondance avec votre classe, ce projet de « mail art » est parfait pour vos élèves. Plus de détails par ici.

• Langage et arts plastiques: les créations plastiques de vos élèves sont propices aux échanges. Présenter des œuvres d’arts à vos élèves permet également de travailler le langage oral. Pour retrouver des fiches outils afin de vous aider à mener ces séances, c’est par ici.
• Graphisme et arts plastiques: si à l’école maternelle, le graphisme fait partie des arts plastiques, on a tendance à un peu le délaisser en cycle 2 et 3. Voici quelques idées pour travailler ce croisement entre enseignements:

Les fleurs concentriques, c’est par ici.

Créer des bandes graphiques, c’est par ici.

Des graphismes inspirés de Joan Miro, c’est par là, et là et ici.

Enfin, un petit projet sur l’alphabet par ici.

Dans le prochain article, vous retrouverez les croisements entre l’enseignement des arts plastiques et celui des mathématiques!

 

 

Lignes dans tous les sens

Je voulais travailler sur les lignes droites en géométrie et en profiter pour aborder la précision du trait en peinture.

Pour mes CP, je suis partie de trames (à imprimer ici) que j’avais photocopiées sur du papier blanc épais. Évidemment, les cycles 3 pourront eux-mêmes suivre un programme de construction pour créer leurs trames.

Ensuite, la consigne était de peindre chaque bande de la feuille avec une couleur différente. On peut réutiliser plusieurs fois la même couleur mais pas sur la bande juxtaposée. Je ne mets pas d’eau à disposition, les élèves peignent à la gouache liquide et au petit pinceau brosse pour avoir plus de netteté dans le trait. Je conseille aux enfants de ne pas lever leurs pinceaux durant tout le tracé de la ligne afin d’être plus précis.

Nous avons rattaché notre travail aux oeuvres de Sol Lewitt dont j’avais déjà parlé ici et là.

Ces productions ont ensuite servis de verso à nos petits monstres dont j’avais parlé ici mais elles peuvent servir à des découpages/collages, à créer un fond pour une carte de voeux…

J‘en profite pour vous souhaiter une excellente année 2020

auprès de vos petites fourmis créatives!

Vous pouvez retrouver d’autres idées de cartes de voeux ici, là ou encore là.

 

Tony Cragg – suite –

Dans le cadre d’un travail sur l’abécédaire, nous avons travaillé sur la lettre C avec mes élèves de CP.

Nous sommes partis des mots: Colle, Crayons, Collectionner, Choisir et Coller.

Nous avons donc dessiné une Cerise au Crayon à papier. Voici le modèle que j’avais tracé (vous pouvez vous en servir et en faire un puzzle sur l’application posterazor dont je parle ici): Ensuite, nous avions collecté des déchets rouges et verts durant plusieurs semaines. Nous avons d’abord collé les papiers, puis ensuite les objets, au pistolet à colle. Pour plus d’informations sur la technique de cet atelier, voir mon article sur Tony Cragg.

En passant par un travail en langage oral. Nous avons étudié l’artiste Tony Cragg. Vous pouvez retrouver la fiche artiste ici.

 

Modelage

Dans le cadre d’un travail sur l’abécédaire, nous travaillons sur la lettre F avec mes élèves de CP.

Nous sommes partis des mots: Ficelle, Fond, Fusain, Fumée, Feuille, Former et Façonner.

J’ai donné aux élèves de la ficelle de kraft armée. Ils devaient la façonner pour former un oiseau.

Ensuite, ils ont créé un fond au fusain qui devait donner une impression de fumée. Attention à l’utilisation du fusain en classe, les élèves en mettent vraiment partout!!!

Puis, ils ont collé avec de la colle vinylique leur modelage sur le fond au fusain. Une fois sec, ils devaient découper autour.

Nous avons rattaché ce travail plastique aux œuvres de Jean-Michel Folon, dont vous pouvez trouver la fiche artiste ici.

Tissage (r) urbain

Cette année, mes élèves de CP ont participé au projet départemental en arts plastiques intitulé Tissage (r) urbain.

Ce projet nous a permis de travailler  sur le plan de l’école et de la ville, ainsi que sur des photographies récentes et anciennes du village. Les enfants ont aussi appris différentes techniques de tissage grâce à l’aide du centre de loisirs.

Pour plus de précisions sur le projet, voici un petit diaporama récapitulatif:

Diaporama Tissage (r) urbain

 

Alphabets

Toujours dans le cadre de notre travail sur l’abécédaire, voici plusieurs petites activités autour des lettres.

Tout d’abord, les élèves ont cherché dans la classe qu’elles étaient les lettres cachées. Nous avons pris des photos que nous avons imprimées en noir et blanc, puis les élèves ont fait ressortir la lettre cachée aux pastels à l’huile.

Ensuite, les élèves devaient construire, de manière éphémère, leurs lettres à l’aide d’outils présents dans la classe.

Enfin, les élèves avaient à leur disposition toutes sortes de matériel (ruban, papiers, bois, boutons, masking tape, mosaïque, tissus, cordes…) pour laisser une trace visuelle de leurs lettres.

La seule contrainte était le fond (papier journal), afin de créer une unité de l’abécédaire.

Nous avons rattaché notre travail aux œuvres du photographe Abba Richman dont vous pouvez retrouver la fiche artiste sur le blog de Milie.

        

Lignes fermées et ouvertes

Dans le cadre de notre travail sur l’abécédaire, nous avons étudié la lettre P. Nous sommes partis des mots Pastels à l’huile pour l’outil à utiliser et Photocopier et Prolonger pour les actions plastiques à réaliser. En histoire de l’art, nous avons étudié les œuvres de Picasso, dont j’avais déjà parlé ici et là.

Chaque élève disposait d’une photocopie du dessin « Le chameau » de Pablo Picasso (à imprimer ici). Il devait coller ce dessin sur une feuille canson blanche de format A5.

Ensuite, au crayon à papier, il prolonge ce dessin en partant de l’oreille du chameau, forme une ligne courbe qui occupe tout l’espace de la feuille et finit à la patte avant du chameau. Puis il repasse au feutre noir fin. La difficulté pour mes CP a été de faire une ligne continue sans lever le crayon!

Avec les pastels à l’huile, les enfants ont mis en couleur uniquement l’espace formé par les lignes fermées. Ils ne doivent pas tenir compte de la photocopie collée sur la feuille qui se fond dans le dessin. Avec mes CP, nous avions choisi d’utiliser uniquement les couleurs froides.

Ce travail parait simple mais en cycle 2, les élèves devront au préalable travailler sur « lignes ouvertes et fermées » en géométrie car sinon ils auront du mal à se repérer.

Nous avons prolongé cette séance par un travail de modelage avec du fil de fer.

 

Chaque espace formé par des lignes fermées est rendu visible en collant un fond, à la manière de la poésie de papier.

Cercles kaléidoscopiques

Dans le cadre d’un travail sur l’abécédaire, nous avons travaillé sur la lettre K avec mes élèves de CP.

Nous sommes partis du mot Kaléidoscope et nous avons donc eu l’idée de travailler sur le cercle et l’effet kaléidoscopique qu’il pouvait avoir dans la manière dont il était assemblé.

Nous avons donc tracé des cercles de différentes tailles dans du papier Canson blanc (à l’aide de gabarits pour mes CP mais évidemment les cycles 3 pourront utiliser le compas). Puis, nous les avons découpés puis peints certains à la peinture acrylique rouge. Ensuite, nous avons collé des gommettes, rouges sur les cercles blancs et blanches sur les cercles rouges.

 

Enfin, nous avons disposé tous nos cercles de façon à avoir un effet kaléidoscopique.

Nous avons rattaché notre création collective aux oeuvres de Yayoi Kusama dont vous pouvez trouver la fiche artiste sur le blog de Gijou à la maternelle.

Art Brut

Dans le cadre d’un travail sur l’abécédaire, nous avons travaillé avec mes élèves de CP sur la lettre B.

Nous sommes donc partis des mots: Bougie, Brou de noix, Blanc, Bouchons, Badigeonner et Bouger.

Pour cette séance, j’ai donné les modèles de dessins de Dubuffet (sans dire aux enfants qui était l’auteur de ces portraits). Vous pouvez les imprimer ici. Je les ai mis volontairement au format A5 mais pour mes CP, je les avais imprimés en format A4.

Ensuite, les enfants devaient reproduire le dessin sur papier calque à l’aide d’un Bâton de Bougie.

Pour faire apparaitre le dessin, nous avons passé au pinceau du Brou de noix (normalement c’est marron mais là mystère…).

 

Ensuite, les enfants ont travaillé sur le fond en Bougeant des Bouchons imbibés de gouache Blanche.

Enfin, nous avons placé nos fonds sous le portrait fait sur la feuille de calque.

 

Nous avons donc étudié l’art BRUT. Je leur ai montré de quels dessins je m’étais inspirée dans les œuvres du chef de file de l’art Brut, Jean Dubuffet, dont j’avais déjà parlé ici. Pour la fiche artiste, je vous renvoie encore sur le blog L’école de Milie.